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Los tres "secretos" de la calidad de enseñanzaThe Economist (20 octubre 2007) resume un estudio de la consultoría McKinsey sobre las claves deléxito de los países que obtienen mejores resultados en el informe PISA.

En la edición de este año sonmás de 60 los países examinados. PISA se ha convertido en la principal obra de referencia sobrecalidad de enseñanza en el mundo. La OCDE elabora cada tres años el informe PISA a partir de exámenes a alumnos de 15 años. Al suministrar resultados académicos normalizados, permite comparaciones internacionales que danpistas sobre qué funciona y qué no en Educación.

Sin embargo, las claves del éxito (o del fracaso) no se descubren a primera vista. El dinero no esdecisivo. Australia, que ha triplicado el gasto por alumno desde 1970, no consigue alcanzar a Singapur,que gasta menos que la mayoría de los países. Estados Unidos está en el tercio inferior de laclasificación pese a que desde 1980 casi ha doblado el gasto por alumno y ha bajado el número dealumnos por profesor a un mínimo histórico. En cambio, Corea del Sur está entre los cuatro primerospaíses en todas las pruebas, con unas aulas muy nutridas. Y si los chicos finlandeses son los primerosen lectura y en ciencias, y los segundos en matemáticas, no es porque se pasen el día estudiando: dehecho, tienen menos horas de clase que sus coetáneos de otros países.El “misterio” parece estar en que los factores decisivos para la calidad de la enseñanza no sonfácilmente cuantificables.

El estudio de McKinsey (How the world’s best performing schools systemscome out on top) concluye que los rasgos comunes a los países que encabezan la tabla PISA (HongKong, Finlandia, Corea del Sur, Japón, Canadá) son estos tres: contratan a los mejores profesores, lessacan el máximo partido e intervienen en cuanto los resultados de los alumnos empiezan a bajar. No es precisamente una “revelación”: ¿es que no hacen justamente eso todos los países? El caso es queno, dice McKinsey.Los profesores son claveTodo el mundo está de acuerdo en que los profesores son la pieza clave; en palabras de un funcionariocoreano citadas por The Economist: “La calidad de un sistema educativo no puede ser mejor que la desus profesores”. Según estudios hechos en Estados Unidos, añade la revista, si se toman alumnos decapacidad media y se los encomienda a profesores del 20% mejor valorado del cuerpo, acaban dentrodel 10% con mejores notas; si se los pone con profesores del 20% más bajo, acaban entre los depeores notas. Pues bien, en Estados Unidos los profesores proceden, por término medio, del tercio de graduadosuniversitarios con más bajas calificaciones. Y algo semejante ocurre en muchos otros países. En cambio, Corea del Sur recluta a los profesores de Primaria del 5% de los mejores graduados, ySingapur y Hong Kong, del 30% mejor.

Y el secreto no está en la paga, pues no les ofrecen salariospor encima de la media, mientras que los países donde los profesores cobran más (Alemania, España ySuiza) no destacan en calidad. Para conseguir a los mejores hay que ser muy selectivo, pero no de cualquier manera. Muchos paísesforman a gran número de candidatos entre los que después hacen una criba, por ejemplo medianteuna oposición para entrar en la enseñanza pública. Los países con mejores resultados siguen otrométodo. Limitan las plazas en las escuelas de Magisterio a la demanda real de profesores, y gastanmucho más en la formación de los que ingresan.Así ocurre, sobre todo, en Finlandia y Singapur; también en Corea del Sur, pero sólo con los profesoresde Primaria, que tienen que prepararse durante cuatro años en alguna de las 12 universidades confacultad de Educación. En cambio, los profesores de Secundaria coreanos pueden venir de cualquier universidad o college entre el total de 350, y cada año salen 11 licenciados nuevos por cada vacante. Esto ilustra, dentro de un mismo país, la diferencia entre los dos sistemas: en Corea, los profesores de Primaria tienen gran prestigio, y los de Secundaria no están bien considerados.